儿童从无声的世界，来到了一个有丰富语言的世界，出现于儿童身边的有：水流的声音、狗叫声、脚步声、器皿碰撞声儿童的耳朵是什么声音都能接收的，但儿童为何只掌握了人的语言，而没同时将各种声音混杂在一块学习呢？
专家觉得儿童的听觉器官只对某种特殊种类的声音做出反应。从能听到声音起，儿童大脑中专门为语言而设置的机制，就会将人的声音与其他声音离别出来，在同意到语言环境后，儿童的语言机制就获得了激起，这种特殊的机制使人类把语言变成了我们的东西，并且互相不同。因为儿童具备这种特殊的能力，语言的用法就成为顺理成章的事了。
婴儿在四个月时会发现那些让他着迷的声音来自人的嘴巴，接着他们发现嘴和嘴唇的运动产生了语言。大家常常会看到一个儿童呆呆地、着迷地看着那些正在说话的人的嘴，他们被它深深吸引，接着会对嘴的动作进行模仿，如此儿童就真的开始注意语言了，对语言学习的兴趣也被唤起。假如这个时候的儿童处在一个没语言的环境中，就不会发生这所有。
大家发现：一对聋哑人的孩子，只须可以处在人群环境中，就可以掌握流利的语言。而曾被动物收留的孩子则没办法表达自己，由于他们从来没听过人类的语言，他们体内的语言机制没得到激起。所以婴儿需要暴露在语言环境中。
婴儿从六个月开始就会发出一些单音，直到一岁后，他们才能说几个词，在历程了一个长时期的积累期后，他们忽然开始有意识的学习说话，开始意识到语言与他周围的事物有关，有意识地学会语言的愿望也变得愈加强烈。
成人发现，没什么比让一个两岁左右的孩子闭嘴更难的事了。这个时候儿童急于与其他人交流，因为语言能力贫乏，会由于成人不理解他们的意思而大发脾气。两岁之后，儿童渐渐地将他们所获得的对物品的感受和认识与语言配对，形成了有关事物的定义。
在儿童的语言敏锐期，成人需要知道语言的进步阶段性，科学地帮助儿童。这一时期，最要不能的是一遍一遍地教孩子成人想让他们说的话，然后拷问他们。孩子学习语言有自己的规律，大家只能帮助他们去达成这一自然过程：第一是要提供统一的语言的环境，第二是在孩子由于没办法非常不错地用语言表达而发脾气时平静地倾听，并试图用语言表达孩子不可以表达的内容。
有一对双胞胎，两岁了仍然不会说话。假如他们着急了，或者很忘我的时候，就会以咿咿呀呀说一种哪个也听不懂的语言。经过知道，发现孩子从出生到两岁，换过四种语言环境，好几个保姆说的都是各不相同的方言。如此，孩子在吸收语言时没办法找到一种固定的形式，只依稀吸收了一些语音，所以在需要表达的时候只有语音而没词，这就是他们说的怪语。这是在孩子语言敏锐期阶段环境中的语音过于冗杂，而孩子的妈妈又过早离开孩子导致的。
孩子在语言敏锐期可以掌握任何一种母语，无论这种母语简单还是复杂，孩子在每一阶段进步的水平是相同的，只有个别具备语言天才的儿童才会在语言能力上超越同龄人。